Eine Kritik der Lese-/Testkonstrukte in PISA, DESI und TEDS-LT aus sozialtheoretischer Perspektive

Eine Kritik der Lese-/Testkonstrukte in PISA, DESI und TEDS-LT aus sozialtheoretischer Perspektive

Zu Beginn des Beitrags werden Gemeinsamkeiten und Differenzen von Lese- und Diagnosekompetenzen herausgearbeitet. Die weiteren Ausführungen verdeutlichen am Beispiel von drei international genutzten Lese- bzw. Wissenskompetenzmodel-len und entsprechenden Testdesigns, inwiefern sich diese für eine mi...

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:
Bibliographische Detailangaben
Veröffentlicht in:Professionalisierung und Diagnosekompetenz (Band V.2)
1. Verfasser: Dirks, Una
Körperschaft: Zentrum für Lehrerbildung (Herausgebendes Organ)
Beteiligte: Hansmann, Wilfried (HerausgeberIn)
Format: Kapitel
Sprache:Deutsch
Veröffentlicht: Philipps-Universität Marburg 2012
Schlagworte:
PISA
test fairness
(reading) competence models
Lese-/Kompetenzmodelle
DESI
PISA, DESI
Testfairness
Lesekompetenz, ,Pisa <Test>
TEDS-LT
Erziehung, Schul- und Bildungswesen
Education
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Signatur: urn:nbn:de:hebis:04-es2012-00046
Publikationsdatum: 2012-05-29
Quelle: Professionalisierung und Diagnosekompetenz V.2
Downloads: 25 (2024), 69 (2023), 137 (2022), 146 (2021), 157 (2020), 171 (2019), 180 (2018)
Lizenz: https://rightsstatements.org/vocab/InC-NC/1.0/
Zugangs-URL: https://archiv.ub.uni-marburg.de/es/2012/0004
https://doi.org/10.17192/es2012.0004

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